Lernphase

Integrieren

Diese Phase ist das Stiefkind der Methodik. Gegenüber dem Erstgeborenen (Erarbeiten) und den nachgeborenen Zwillingen (Einsteigen und Auswerten) wird sie sträflich vernachlässigt. Ihr fehlt die Gewichtigkeit der zentralen Phase und die Attraktivität der einführenden und der beschließenden Phase. Dabei ist sie für einen vollständig organisierten Lernprozess nach dem Erarbeiten der zweitwichtigste Abschnitt. Auf das Essen folgt das Verdauen – und das braucht Zeit. Was zuvor erarbeitet worden ist, hat noch den Charakter der Fremdheit. Es bleibt noch äußerlich entsprechend dem Grundprinzip des Erarbeitens: Auseinandersetzen. Nun muss das Erarbeitete zu eigen gemacht, verinnerlicht werden. Es wird zum neuen Teil der psychischen Struktur der TN und findet dort in, neben, mit alten Teilen oder statt alter Teile seinen festen Platz: Das „Neue“ ist mit dem „Alten“ verwachsen. Die Grundprinzipien des Integrierens sind: Aneignen und Festhalten. Werden im Erarbeiten sozusagen alte Dateien geladen und dann gelöscht, bearbeitet oder umbenannt und neue Dateien angelegt, so werden im Integrieren alte in neue und neue in alte Dateien kopiert und die zusammengefügten Dateien gesichert. Doch bitte auch Vorsicht vor solchen „eingängigen“ Analogien.

1. Momente

Mehr noch als in der Phase des Erarbeitens ist in der Phase des Integrierens eine Ermöglichungs- und keine Vermittlungspädagogik gefragt. Hier können nur die Bedingungen geschaffen werden, dass sich eine Aneignung vollzieht. Die TN haben das „Neue“ erarbeitet und bearbeitet, d.h. voll und ganz kennen gelernt. Jetzt ist es an ihnen, ob sie es sich zu eigen machen, sich „einverleiben“ wollen. Haben Sie als Kursleiter schon in der Erarbeitungsphase nur begrenzte Einwirkungsmöglichkeiten, so gehen diese in der Integrationsphase gegen Null. Integration ist nicht machbar. Noch eines vorweg: Die Momente, die wir hier vorstellen, müssen im jeweiligen Prozess nicht immer alle auftreten.

Aneignen

• Der Moment des Aneignens ist dem des Bearbeitens von „Neuem“ (Erarbeiten) zum Verwechseln ähnlich. In der Praxis werden beide oft unmerklich ineinander übergehen. Trotzdem gibt es zwischen ihnen einen gewichtigen Unterschied. Beim Bearbeiten bleibt das „Neue“ noch äußerlich, im Aneignen wird es ganz individuell verinnerlicht. Darum ist Aneignen der Moment, in dem die Einzelarbeit am wichtigsten ist oder Sie die Gruppenarbeit entsprechend intensivieren (Partnergruppen, Mix-Gruppen) und variieren müssen (Didaktische Weiche). Schaffen Sie Aneignungsmöglichkeiten.
  Besonders geeignete Aktionsformen (neben den o.g.): Auf der Heimfahrt, Back Home, Brief an mich selbst, Geleitete Fantasie

Festhalten

• Wiederholen: „Wiederholung ist die Mutter der Pädagogik“ hat einmal ein römischer Pädagoge behauptet. Im Zeitalter der Beschleunigung fehlt es aber an Zeit. Und man tut ein und dasselbe nicht gern zweimal. Aber ist es wirklich genau ein und dasselbe? Und lieben Kinder nicht sogar mehrmalige Wiederholungen, bis hin zur Monomanie? Die Wiederholung gehört zum Lernen und darf weder übertrieben („geistlose Paukschule“) noch übergangen werden („Animationszirkus“). Wissen muss eingeprägt, gemerkt und behalten werden, Können eingeübt, und Haltungen müssen bestärkt und bekräftigt werden.
  Besonders geeignete Aktionsformen: Übung, Lernkarten, Netzwerk, Strukturlegetechnik
• Anwenden: Das Erarbeitete lässt sich nicht nur im erlernten, sondern auch in einem anderen, vergleichbaren Zusammenhang wiederholen. Die Anwendung reicht weiter als die reine Wiederholung. Das Gelernte wird verwertet, indem es auf Fälle, Kontexte und Probleme übertragen wird, die im Kurs bisher nicht vorgekommen sind. Dieser Transfer kann vom Abstrakten zum Konkreten oder von einem zum anderen Konkreten gehen. Die Anwendungsbeispiele sollten dabei variiert werden.
  Besonders geeignete Aktionsformen: Experiment, Fallbesprechung, Rollenspiel, Video drehen
• Schriftlich dokumentieren und zusammenfassen: Zu Beginn des Festhaltens ist es wichtig, die vielen Wege wieder zusammenzuführen, auf denen das Lernen während des Erarbeitens und des Aneignens verlaufen ist. Konzentrieren Sie das Erarbeitete mit eigenen Worten auf die wichtigsten Punkte. Rekapitulieren Sie oder lassen Sie zusammenfassen. Sollten die Ergebnisse der vorhergehenden Arbeit nirgends schriftlich festgehalten worden sein, so können diese jetzt in Form eines „Protokolls“ bzw. einer „Dokumentation“ nachgeholt und einzeln an einer Pinnwand, auf Folie etc. dargestellt werden. Liegen einzelne solcher Produkte vor, sollten sie sichtbar zusammengefügt werden. Möglicherweise ist es sinnvoll, das Erarbeitete bzw. Gelernte einer weiteren Öffentlichkeit zugänglich zu machen und zur Diskussion zu stellen. Eine solche „Veröffentlichung“ wäre allerdings nicht nur eine Rekonstruktion für die Gruppe selbst, sondern auch eine Konstruktion für andere. Sie müsste also für Menschen verständlich sein, die den vorgegangenen Lernprozess nicht mitgemacht haben.
  Besonders geeignete Aktionsformen: Collage, Mind-Mapping, Statuentheater, Tagebuch schreiben, Wandzeitung